随着近日各大特教机构“影子老师”网络课程上线，再次将“影子老师”推向话题热议榜。

寻找一名专业的影子老师，可令大量适龄入普小的家庭犯了难，甚至出现了一师难求的现象。影子老师，悄然间已成为特教家庭热议期待的香饽饽。

同时，影子老师作为融合教育专业支持体系中，一种特有的专有化的干预方式，对融合教育发展，起着举足轻重的作用。

影子老师：作为连接学校与家庭、老师与家长、特殊儿童与普通儿童、特殊儿童家长与普通儿童家长之间的互动角色，在孩子入校的最开始，以最直接入校的方式，为特殊需要儿童提供学习支持，入校（班级）帮助特殊需要孩子顺利进入学习状态，使学校教育不因特殊儿童加入影响教学的进行，使特殊儿童和普通儿童都能更适应学习环境。

政策下的必然模式

大力推行融合教育，建立随班就读支持保障体系，落实融合教育“全覆盖、零拒绝”的目标，既是教育政策方向和全社会的共识，也是确保这些特殊儿童平等接受义务教育的重要途径，更是社会文明水平的重要体现。

经过多年努力，我国不断加大特殊教育投入，尤其是实施了两期《特殊教育提升计划》，随班就读资源和规模不断扩大，教育教学质量稳步提升。

今年1月，《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》启动实施，计划提出到2025年高质量特殊教育体系初步建立，全国适龄残疾儿童义务教育入学率要达到97%，并明确提出“加强普通教育和特殊教育融合，探索适应残疾儿童和普通儿童共同成长的融合教育模式”，“积极探索科学适宜的孤独症儿童培养方式，研究制定孤独症儿童教育指南，逐步建立助教陪读制度，为孤独症儿童更好融入普通学校学习生活提供支持。”

特教家庭需求激增

目前我国自闭症人数已超过1000万，其中自闭症儿童数量超过200万。2021年特殊教育事业统计结果，全国特殊需要学生数达91万！据统计，截至2019年年底，全国已有近40万残障儿童在普通学校就读。

为保障孩子入校权利，有效接受教育，一些家长会聘请专属的“影子老师”，如影随形地跟随需要特殊照顾的孩子，帮助孩子减少问题行为，鼓励正向行为，促进社交。

但由于基数较大，且影子老师不似特教老师般，Ta是一对一的服务某个特殊儿童与家庭，市场便出现了供不应求的状态。

专业人员稀缺

影子老师需要专业培训，不仅要了解学校情景的运行体系，还需要了解特殊需要学生的学生特点，以及掌握帮助特殊儿童融入学习环境的技能。

随着影子老师的需求呈上升趋势，但从整体上看，当前国有关方面的培养、培训尚缺少专业要求、培训培养质量还参差不齐、进入普通教育学校提供融合教育专业支持尚缺乏规范，专业支持质量及成效评估尚缺少客观评价指标及评估机制。

这些不足，不仅在实践中制约影子老师专业支持工作的开展、拓展，也在政策及师资培养培训、薪资构成中，制约了支持保障体系建设和专业队伍的建设。

大多教师会处于普校尴尬的从教身份与薪资不定的焦虑之中，大多数影子老师更会选择坚守于在相对稳妥的特教机构里，从事特教干预工作，进而影响了残疾儿童少年享有的专业支持服务。

确立影子老师梯队建设，保障专业从业标准与薪资机制，帮助“影子教师”融入校内融合教育资源支持体系，保障随班就读质量，乃当务之急。